appleteaching

Desde 2019 soy ADE. No es que haya estudiado Administración y Dirección de Empresas; es que Apple decidió darme una distinción que acredita que uso la tecnología en mi Colegio para transformar la enseñanza y el aprendizaje. Sin lugar a dudas, es una de las cosas de las que me siento más orgulloso por diversos motivos.

En primer lugar, porque Apple es una empresa que pone a nuestra disposición herramientas tecnológicas para poder cambiar el mundo (¿quién puede imaginar un mundo sin smartphones o tablets hoy en día?). En segundo lugar, porque la comunidad ADE es una comunidad verdaderamente transformadora. Sus miembros creen firmemente en la posibilidad de llevar a cabo una revolución en el sector educativo (y por extensión, en la sociedad) a través de la tecnología. En tercer lugar, porque me da la opción de colaborar con gente con la que siempre me siento como en casa porque tenemos valores y objetivos muy similares.

Por ello, los miembros de appleteaching estamos preparando un nuevo y emocionante proyecto que nos permitirá conocer en mayor profundidad y colaborar con docentes apasionados de todo el mundo. De momento, os dejamos un foto como pista de por dónde van los tiros.

Año 2020: una pandemia está acabando con la humanidad. Miles de científicos trabajan contrarreloj para encontrar una vacuna que asegure su supervivencia. Mientras tanto, la interacción social se ve cada vez más afectada para tratar de evitar la transmisión del virus. Sin embargo, la rueda de la economía no puede parar y, por lo tanto, padres e hijos, deben volver a sus obligaciones laborales y académicas. 

Para asegurarnos de que el mundo no se viniera abajo, algunos procesos se han acelerado. Por ejemplo, la tendencia a consumir desde el hogar gracias a los medios tecnológicos ha aumentado de manera exponencial. Cada vez es menos extraño que alguien compre comida o ropa desde su casa. También es más frecuente ver a gente trabajando desde su domicilio particular, sin necesidad de trasladarse hasta su lugar de trabajo. Y, por supuesto, las videoconferencias con amigos y familiar son el pan nuestro de cada día.

Otra gran novedad es el hecho de que la tecnología haya irrumpido, al fin, en el ámbito educativo. Sin embargo, tras unos meses en los que hemos pasado por todo tipo de modelos en los centros educativos (educación a distancia síncrona, educación presencial, modelo mixto de educación presencial y a distancia síncrona e incluso modelo a distancia asíncrono), recuerdo, por lo que sea, ese gran momento de El Gatopardo, de Lampedusa, en el que Tancredi dice a su tío Fabrizio: “Si queremos que todo siga como está, necesitamos que todo cambie”. Esta frase se ha entendido como la aceptación de la aristocracia de una revolución que debería asegurar que su poder se mantuviera intacto. Pues bien, en la educación está ocurriendo algo similar. 

La ansiada revolución tecnológica es cada vez más evidente. Los distintos gobiernos se han hecho con millares de tablets para asegurar que los alumnos tienen acceso a la educación (no olvidemos que es un derecho fundamental). Pero, a pesar de ello, el modelo imperante sigue siendo la clase magistral. Tenemos la herramienta; ¿qué nos falta ahora? ¿Formación? Tal vez, aunque me consta que las administraciones y las instituciones privadas han puesto toda la carne en el asador. ¿Práctica? Claro, aunque ya llevamos meses con esto. 

¿Entonces? Desde mi punto de vista falta la voluntad de una gran parte del profesorado por cambiar el modelo imperante. Según veo, aquellos que se esforzaban en implementar un modelo en el que el alumno era parte activa en su proceso de aprendizaje, se siguen esmerando para mantener esas metodologías activas y cooperativas. Sin embargo, aquellos que nunca se han planteado que no todo son contenidos en esta vida, que los alumnos deben desarrollar competencias como el espíritu crítico, la creatividad o la capacidad de trabajo en equipo, se han mantenido firmes en su modelo decimonónico. Sí, han realizado la formación obligatoria. Sí, emplean los nuevos dispositivos (normalmente). Pero, en definitiva, esos aristócratas de la educación han cambiado todo para no cambiar nada. 

¡Nos vamos de excursión! Pero como de momento no se puede salir de la provincia, haremos un viaje en el tiempo. Concretamente nos iremos unos cien años atrás, a la época que comprende los años que van de 1919 a 1930. En ese momento, los profesores y alumnos de la Bauhaus revolucionaron el arte, especialmente la arquitectura y el diseño.

La Bauhaus quería recuperar la artesanía, que se había perdido con la aparición de las grandes fábricas. Esto cual había convertido la producción en un proceso automático y carente de creatividad. Su objetivo era devolver el arte y la artesanía a su sitio, que ahora se encontraba la industria, y para ello formaría una nueva generación de diseñadores que crearían objetos útiles y duraderos. Sin ir más lejos, Dieter Rams o Jonathan Ive son “hijos” de la Bauhaus.

Walter Gropius, fundador de la Escuela, afirmó en 1925 que “una cosa está determinada por su esencia”. En otras palabras, que una silla existe para que la gente se siente o que un libro sirve para ser leído. Bastante evidente, ¿no? Gropius llevaba tan al extremo esta visión en la Escuela que incluso pedía a sus alumnos que, en un exigente ejercicio de empatía, se pusieran en el lugar de los objetos.

Todo esto está muy bien, Rubén, pero llevamos tres párrafos y por ahora la educación y las TIC brillan por su ausencia. Pues vamos allá. Si dedicamos sólo dos segundos a pensar en la función de la escuela, la primera respuesta que nos vendrá a la mente será que los niños van allí a aprender. Bueno, algunos ahora también creen que es un mero contenedor de niños, pero creo que son minoría (o eso espero). La escuela es un lugar en el que los niños deben aprender. ¿Y cómo se aprende? Pues la respuesta la tiene la neurociencia y eso es una malísima noticia porque, oh sorpresa, los docentes tampoco tenemos formación en esa disciplina, al menos de entrada.

Afortunadamente, siempre podemos recurrir a expertos como Chema Lázaro para, al menos, tener una nociones básicas. En los últimos tiempos he tratado de formarme un poco en este campo y me consta que, como creíamos, el uso de metodologías activas es requisito sine qua non para que los alumnos aprendan, aunque también puede haber momentos de explicación magistral, evidentemente.

Pues bien, ya tenemos la “esencia” de la escuela. But there is one more thing: debido a la pandemia global que estamos viviendo, la tecnología ha dado un golpe de estado y ha irrumpido en el aula como un elefante en una cacharrería (bueno, realmente ha irrumpido en nuestros hogares, pero ya me entendéis). En muchos casos, esto ha provocado que el proceso de enseñanza-aprendizaje se haya convertido en algo aburrido, carente de creatividad (veis por dónde van los tiros, ¿verdad?).

Creo que estamos ante una grandísima oportunidad para hacer lo que hizo la Bauhaus hace 100 años. Ahora que la tecnología ha entrado a la fuerza en el ámbito educativo, corremos el riesgo de que la educación se convierta en un proceso virtual que recree un sistema tradicional de clases magistrales y actividades mecánicas con el agravante de la falta de acompañamiento al alumno por parte del profesorado. Los alumnos (y sus familias) pueden odiar mucho y aprender muy poco en esta coyuntura.

Así que no deberemos perder de vista que en este momento el objetivo sigue siendo el mismo: que aprendan. Pensemos cómo hacerlo. Formémonos y no perdamos de vista que la metodología es la clave de todo esto, que la tecnología es el medio y que el aprendizaje es el fin. Creemos, diseñemos una nueva educación. Siempre he defendido que las crisis, de cualquier índole, son momentos de crecer, de mejorar. No dejemos pasar este tren y crezcamos como docentes, hagamos que nuestros alumnos aprendan y empleemos la tecnología como medio para hacer nuestra muesca en el universo. Creemos, como Gorden Wagener, experiencias de aprendizaje que enamoren y que cumplan su función. Diseñemos cuidadosamente la forma y la función de la educación.

Sábado, 22 de febrero de 2020. Mientras veo al Valencia no hacer nada para contrarrestar el baño que le está dando la Real Sociedad, y aunque parezca que no, sí hace algo útil: servirme de inspiración para un nuevo artículo que llevará por título “El hábito no hace al monje”. Y es que el nivel ofrecido por los de Celades en los dos últimos encuentros no hace honor a la larga y más o menos gloriosa historia del club. Por mucho que se haya otorgado a los jugadores una camiseta con un escudo del equipo, no acaban de hacer las cosas como cabría esperar.

Lo mismo puede ocurrir con nuestros alumnos; podemos darles iPads y utilizar videojuegos, realidad aumentada o programación como herramienta transversal. Pero ojo, que no basta con ese “escudo” o esa “camiseta” para asegurarnos de que aprendan. Pueden palmar como lo está haciendo el Valencia ahora mismo, con la afición de la Real haciendo la ola. No debemos perder de vista que la tecnología es la herramienta, de modo que si no está al servicio de la metodología, puede no servir de nada. Al igual que en el Valencia, el hecho de situar a dos morlacos de casi dos metros como centrales no asegura que los delanteros de la Real no se hinchen a tirar a puerta. 

Por tanto, debemos incorporar la tecnología de manera justificada y no a lo loco. Tiene sentido, al menos desde mi humilde punto de vista, aprender formulación jugando a Fortnite, convertirse en cocineros profesionales reconocidos por un sitio web para aprender la voz pasiva en inglés o crear una escape room en Minecraft para descubrir las bondades de la literatura medieval española. En estos casos, y en todos los que mostraron mis colegas ADEs y no ADEs en el evento del ADE Local Learning Tour que Apple organizó en Valencia el pasado jueves, el uso de la tecnología estaba absolutamente justificado porque consiguió motivar a los alumnos y les permitió alcanzar aprendizajes significativos. De hecho, la gran Débora Cano nos mostró un vídeo en el que sus alumnos, al ver un trailer en el que se presentaba uno de sus proyectos, gritaban de entusiasmo como la hinchada de la Real Sociedad hoy.

Por tanto, no olvidéis que el iPad puede cambiar el mundo, pero no sin un docente capaz y unos alumnos motivados. No olvidéis que Apple nos brinda la oportunidad de formarnos en el uso de sus herramientas a través del programa Apple Teacher. Por cierto, Amunt Valencia!

Ese alumno es… (complete el adjetivo que desee: adorable, un desastre, mediocre, brillante… El que quiera). Si se dedica a la docencia, seguramente habrá escuchado mil veces esta frase cuyo fin no es otro que el de poner una etiqueta a un alumno. Y esto de poner etiquetas, un acto tan habitual entre el colectivo de los educadores, es un error gravísimo.